“现行高考制度不改革，高校培养人才机制不改革，就不能培养出适应经济社会发展需要的创新型人才。”在全国政协十届五次会议科协界别的小组讨论会上，陈剑虹委员激动地说，“高等教育体制已经到了非改不可的地步！”

　　“面对扩招后的巨大压力，许多高校负债累累，有些甚至面临破产的危险。更令人尴尬的是，大部分高校负债培养出来的人才，却因缺乏创新能力而受到社会的冷落。”陈剑虹委员为此深感痛心。

　　“既然国家鼓励高校从精英教育变成大众教育，就应该以足够的投入来保证高校正常运转。”陈剑虹委员以兰州理工大学为例算了一笔账：“一个学生在大学期间的基本费用至少需要4万元。在校学生2万多人，国家就应该投资8个亿。但现实情况却是，国家只给了事业费，学校不得不利用贷款来维持正常的教学秩序。现在，学校负债将近5个亿，一年光利息就高达3000万元。按一个学生一年4000元的学费来算，8000个学生的学费才能还清银行的利息。就甘肃来说，全省十几所高校欠着47亿元的银行贷款。在这种情况下，高校举步维艰也就不足为奇。”

　　陈剑虹委员忧心忡忡地说：“更重要的是体制上的问题。现行的高考制度不可能培养出创新型人才。高考只看成绩，中小学的教学活动全部围绕着高考这个‘指挥棒’在转，学生从小就是死记硬背，除了默写和生搬硬套几乎没有动手能力，但在国外就不一样。我看了这样一个报道：在国外，一个小学六年级的学生被分到一个企鹅小组，他们的任务就是翻资料、搞调研，查找世界上哪些国家有企鹅，都长什么毛色，生活习性如何等等，最后让这个小组拿出关于企鹅的报告来。他们注重的是孩子创新能力的培养，我们却只关心学习成绩的好坏，这也是我们培养不出创意型人才的重要原因。”

　　陈剑虹委员认为，只要学生能选择到他最喜欢、最擅长的科目，那么他从小就可以钻研问题，从小就可能培养出创新意识。为此他建议，高等教育改革要从高考科目设置入手，可以考虑把高考项目分成基础知识考试和创新能力考试两部分。基础考试包括数学、物理和外语，这一部分只要能够及格、能够满足在高校期间的学习就可以了。另外拿出30门课进行创新能力考试，由学生自己选一门，喜欢化学的就选化学，喜欢生物的就选生物，喜欢地理的就选地理，学生从小喜欢哪门课，高考的时候就让他考这一门，以兴趣培养推动创新型人才的培养。

　　“还有一个改革也势在必行。我们需要分析一下我们的大学毕业生为什么不受社会欢迎。”陈剑虹委员说，“我们的高等教育采用的是美国的学士制度。而学士在美国只算是人才的‘毛坯’。因为他们的大学毕业生30%还要去深造。同时，美国还有很强大的社会职业教育系统，通过再教育把这些‘毛坯’加工成企业和社会需要的人才。我们国家的大学生毕业后就直接进入社会，由于缺乏应有的职业培训，只好在单位上‘磨’，‘磨’上三四年才能够成为可用之才。这就是我们的大学生毕业后不受社会欢迎的根本所在。”

　　陈剑虹委员说：“只有对现行的人才培养机制进行深刻的反思，进而对高等教育体制进行大刀阔爷的改革，才能从根本上改变高等教育面临的尴尬局面。”

　　(甘肃日报北京3月9日电/苟保平)